Les professeur·es documentalistes en 2024, entre empêchements et libertés pédagogiques

L’A.P.D.E.N. a consulté les professeur·es documentalistes au printemps 2024 afin de présenter, dans cette enquête, un état des lieux sur la profession et ses missions, notamment l’enseignement. Ce travail fait suite à plusieurs enquêtes effectuées depuis 2014 : c’est ainsi la septième en 10 ans [1], chacune ayant eu pour objet d’analyse différents aspects de nos missions.

Cette année, ce sont les suites de la mise en place de l’Éducation aux médias et à l’information (EMI) [2], de plus en plus visible, associée à la refonte en 2017 du statut des professeur·es documentalistes, à l’actualisation de leur mission [3], dans un contexte de constante réduction des postes, qui ont motivé cette consultation de la profession. L’un des objectifs est d’observer si les pratiques professionnelles peuvent répondre aux enjeux, en premier lieu donc ici en matière d’enseignement, d’apprentissages info-documentaires dans le contexte de l’EMI. Cette enquête pose aussi un premier jalon pour analyser les évolutions relatives à des réformes plus récentes comme les groupes de niveau ou de besoin au collège, la réforme de l’EMC ou bien la mise en place du pacte enseignant.

À l’issue de cette enquête, qui s’attarde plus précisément sur la mise en œuvre des apprentissages info-documentaires par les professeur·es documentalistes, on constate que les capacités et/ou volontés de terrain sont loin de pouvoir répondre aux enjeux pour le développement des compétences des élèves dans ce domaine. Des enquêtes dans d’autres disciplines, de la part d’autres associations, pourraient venir compléter cette étude, afin de mesurer la part de l’EMI dans ces autres enseignements. Cependant en l’absence de formation initiale suffisante par ailleurs, avec des difficultés nouvelles en matière de formation continue, hors temps de service, et avec une priorité des autres enseignant.es donné à leur discipline, l’EMI pouvant être réduite à savoir-être ou savoir-faire, on peut affirmer que l’information-documentation reste largement insuffisamment enseignée en France, en particulier dans le secondaire que nous étudions là, même si les classes de Sixième, voire de Cinquième, soient encore préservées des baisses constatées. Les apprentissages qui existaient auparavant en lycée, notamment en Seconde, tendent à diminuer année après année.

Cette consultation permet de mesurer les conséquences de plusieurs décisions politiques. Ainsi la politique de recrutement des professeur·es documentalistes fait que les personnels ne sont pas en nombre suffisant pour pouvoir assurer conjointement les trois axes de mission, et notamment l’enseignement. De même, le principe érigé de transversalité de l’EMI amène une dilution problématique. Ce saupoudrage a été plusieurs fois mis en avant par l’association professionnelle, et participe à la réduction de la possibilité des professeur·es documentalistes à proposer des séances. Ces apprentissages ne sont pas nécessairement pris en charge par ailleurs, que ce soit en se satisfaisant d’interventions disciplinaires ponctuelles ou d’interventions extérieures.

Les professeur·es documentalistes restent tributaires de choix politiques tant dans le recrutement que dans la place accordés aux enseignements info-documentaires, mais aussi de politiques locales d’établissement tellement variées qu’elles ne permettent pas d’assurer sereinement les missions. Dans le domaine culturel, dans le domaine info-documentaire, ce sont les élèves qui en pâtissent.