Vers un curriculum en information-documentation - Chapitre 9

Les bases communes de l’information-documentation au lyc�e

[2^e �dition le 17/12/2015] Nous proposons maintenant d’�tablir les bases d’un enseignement commun pour le lyc�e, dans la continuit� des apprentissages abord�s au coll�ge. Le propos va donc � l’essentiel, sans prendre en consid�ration chaque fili�re dans le d�tail, pour d�velopper un premier cadre directeur qui puisse ensuite conduire � l’�laboration de contenus sp�cifiques au curriculum pour chaque voie g�n�rale, technologique ou professionnelle. Si les objectifs et les notions envisag�s restent communs, il s’agit l� de recommandations et de propositions, avec une adaptation n�cessaire au niveau attendu dans chaque voie de formation, en se focalisant sur certains objets d’apprentissage en information-documentation selon les voies de formation. A cette fin, il est int�ressant de proc�der � une lecture de ce qui existe dans l’enseignement agricole, en particulier depuis 2010 avec un objectif, au baccalaur�at professionnel, qui vise � « r�pondre � un besoin d’information professionnel ou culturel en mobilisant la connaissance de l’information-documentation » [1].

Classe de seconde

La classe de seconde est une classe de d�termination. Le cadre programmatique du curriculum en information-documentation a pour fonction :

de conforter l’acquisition par chaque �l�ve d’une culture de l’information n�cessaire � la vie en soci�t� et � la compr�hension du monde ;
d’assurer et de consolider les bases de savoirs en information-documentation, n�cessaires � la poursuites d’�tudes au lyc�e ;
de d�velopper des notions complexes au sein de parcours de formation sp�cifiques.

Afin de diversifier l’activit� de l’�l�ve, la recherche documentaire, selon des productions documentaires vari�es et complexifi�es par rapport au coll�ge, permet de conduire � la ma�trise individuelle et citoyenne des environnements informationnels et num�riques, avec le souci d’une organisation personnelle, raisonn�e, de l’acc�s � l’information. L’�l�ve sait d�finir son besoin d’information et utiliser les outils de recherche ad�quats pour parvenir � une production documentaire pertinente, selon la consigne du professeur. L’analyse et l’�valuation de l’information sont des comp�tences essentielles � l’�l�ve, individu et citoyen en devenir, mais �galement au professionnel � venir. On continue de mettre en œuvre l’acquisition de connaissances sur les m�dias, compris au sens large, adapt�es � l’�volution de l’�l�ve, en vue de d�velopper leurs savoirs en la mati�re ainsi que leur autonomie. Devenant peu � peu pleinement responsable de ses actes, l’�l�ve est conduit � ma�triser les notions de droit de l’information, toujours � partir de ses pratiques, tout en engageant r�guli�rement des r�flexions sur les questions morales et juridiques associ�es � la notion complexe d’information.

Comme en coll�ge, une notion peut �tre l’objet d’une d�couverte, d’une initiation ou d’un approfondissement.

**1. Environnements informationnels et num�riques

En classe de seconde, les �l�ves sont amen�s � r�investir leurs comp�tences de travail dans un nouveau centre de ressources, mais aussi � continuer de s’approprier activement les environnements num�riques d’acc�s � l’information. On prend le temps d’un approfondissement aux notions de base de donn�es et d’architecture de l’information.

**2^nde : Environnements informationnels et num�riques**
Objectifs
La connaissance des environnements informationnels et num�riques a pour objectif : - d’organiser un environnement informationnel personnel (en termes de r�f�rences, veille) ; - de comprendre le fonctionnement des bases de donn�es en ligne ; - de rep�rer les r�f�rences qui permettent d’identifier un document.
Notions : Espace informationnel, Centre de ressources, Biblioth�que/CDI, Signal�tique, Base de donn�es, Architecture de l’information, Cloud computing, S�curisation des donn�es, Archivage des donn�es
Savoir : Se familiariser avec un autre centre de ressources (CDI). Savoir : Comprendre le fonctionnement d’une base de donn�es, en tant qu’outil permettant l’enregistrement et l’acc�s � l’information. Savoir : Ma�triser son environnement informationnel et son �volution, avec la connaissance de ressources et d’outils de r�f�rence (num�riques, imprim�s).	D�s le d�but de la classe de seconde, les �l�ves sont amen�s � d�couvrir le CDI du lyc�e. Le travail autour des bases de donn�es peut �tre l’occasion de collaborations avec les professeurs de math�matiques, au sujet des algorithmes. L’�l�ve est amen� � d�velopper son propre environnement, afin de d�marrer son nouveau cycle d’�tudes avec des outils, et les comp�tences associ�es � leur ma�trise. La ma�trise d’un domaine de connaissances peut �tre un choix pertinent pour la mise en valeur de r�f�rences et d’outils de veille par l’�l�ve.
Notions : Document, Support, Type de document, P�riodicit�, Structure du document, Publication
Savoir : Choisir un type de document selon le besoin d’information. Savoir : Ma�triser la vari�t� des supports et des structures du document. Savoir : Conna�tre de nouvelles publications p�riodiques de r�f�rence. Savoir : Reconna�tre l’intention de publication selon le discours (signe -dont hypertexte-, sens, design).	La classe de seconde est l’occasion de reprendre les �l�ments fondamentaux associ�s � la notion organisatrice du document, dans un nouvel environnement de travail, avec des ressources plus vari�es et avec des structures parfois plus complexes.
Notions : Source, Auteur, R�f�rence, �dition, Collection (�dition), Type de source, Bibliographie, Notice bibliographique
Savoir : Identifier et reporter les r�f�rences d’un document (auteur, titre, �dition, collection, date de publication, nombre de pages, URL...). Savoir : D�velopper des comp�tences de r�daction d’une bibliographie. Savoir : Distinguer la source (intention et contexte discursif) des sources (r�f�rencement). Diff�rencier source documentaire et journalistique.	L’identification des r�f�rences devient une d�marche essentielle � toute production documentaire. La collaboration et la coh�rence doivent se retrouver de l’information-documentation vers les autres disciplines. Lors d’une recherche, le principe d’une petite enqu�te pour pr�senter chaque auteur peut s’av�rer int�ressante pour d�velopper diff�rentes notions. L’acquisition de ces savoirs peut participer d’un travail d’�ducation au m�dia journalistique.

**2. Processus d’information et de documentation

En classe de seconde, le travail de collaboration entre disciplines est essentiel afin de consolider les apprentissages en information-documentation du coll�ge. Sur des temps concert�s, le professeur documentaliste am�ne les �l�ves � continuer le d�veloppement de leurs comp�tences en termes de recherche documentaire et de production documentaire afin d’assurer, de par ses apports th�oriques sp�cifiques, que ces acquisitions soient r�investies dans les disciplines.

**2^nde : Processus d’information et de documentation**
Objectifs
Les connaissances et comp�tences relatives aux processus d’information et de documentation ont pour objectif : - de consolider les notions associ�es � la recherche d’information et � la production documentaire ; - de ma�triser l’acc�s � l’autonomie et � l’esprit critique dans ces activit�s scolaires et extra-scolaires.
Notions : Indexation, Mot cl�, Classement, R�f�rencement, M�tadonn�e, Catalogue, Classification, Bruit documentaire, Silence documentaire, Indexation documentaire, Langage documentaire, Indexation libre, Indexation automatis�e
Savoir : D�finir les mots-cl�s utiles � une recherche. Modifier sa recherche selon les r�sultats et le besoin d’information (initial et nouveau). Savoir : Savoir utiliser le catalogue du CDI. Savoir : Comprendre les principes intellectuels de la classification et du r�f�rencement.	On insiste sur la r�flexivit� de la recherche, autour du besoin d’information et des mots cl�s, en enregistrant les d�marches pratiques et en les interrogeant pour les comprendre et les am�liorer dans un cadre pratique toujours tr�s subjectif. Pour cela, les �l�ves sont initi�s au mod�le �valuation-s�lection-traitement (E.S.T) La notion de mot-cl� est abord�e par la logique de l’indexation, en tant qu’op�ration intellectuelle.
Notions : Recherche d’information, Outil de recherche, Moteur de recherche, Requ�te, Navigation arborescente, Hypertexte, Besoin d’information, Veille informationnelle
Savoir : Penser son environnement informationnel. Savoir : Choisir un outil de recherche selon la d�finition du besoin d’information. Savoir : Conna�tre plusieurs moteurs de recherche et leurs diff�rences, leur fonctionnement (collecte des donn�es, indexation automatique, pr�sentation des r�sultats). Savoir : Conna�tre le principe de la veille informationnelle et de son fonctionnement. Conna�tre des outils de veille.	On d�veloppe, au cours des s�quences sp�cifiques de recherche documentaire, les aspects techniques de la recherche (fonctionnement d’un moteur de recherche, vari�t� des outils de recherche, op�rateurs bool�ens), en permettant aux �l�ves de d�couvrir par eux-m�mes, dans des activit�s guid�es par exemple, ses fonctionnements et vari�t�s. On peut demander � l’�l�ve de formaliser son processus de veille, � travers une recherche fil�e sur l’ann�e, avec au moins un outil (agr�gateur de flux RSS, r�seaux sociaux...).
Notions : Exploitation de l’information, �valuation de l’information, Pertinence, Collecte de donn�es, Prise de notes, Production documentaire, Publication, Citation, Plagiat, Discours (rh�torique, intention), �ditorialisation, Analyse documentaire, R�sum�
Savoir : �valuer la pertinence d’un document lors d’une recherche. Savoir : �valuer la fiabilit� d’une information lors d’une recherche, � partir de crit�res avanc�s. Savoir : Collecter les informations � partir d’un document selon un besoin d’information. Savoir : R�aliser une production documentaire (expos�, dossier...) � partir d’une recherche d’information. Devenir « auteur ». Savoir citer d’autres travaux � l’int�rieur d’une production documentaire.	L’activit� de choix � op�rer parmi plusieurs documents, lors d’une recherche complexe, permet de travailler et d’�valuer ces savoirs. Comme pour la recherche d’information, son exploitation, vers une production de l’�l�ve, rel�ve si possible de projets de recherche avec une autre discipline (lettres, histoire, g�ographie, SVT, etc.) ou un projet plus large. Des recherches compl�mentaires sur la source (contexte) permettent de d�velopper une meilleure �valuation de l’information. Le travail de production documentaire est compl�t� par un d�veloppement des notions de discours et d’�ditorialisation, afin que la lecture et l’�criture associ�es permettent aux �l�ves de d�velopper un esprit critique face � l’information et � sa communication (avec une responsabilisation de l’�l�ve en tant qu’auteur).

**3. Recul critique sur les m�dias, les TIC et l’information

En classe de seconde, on poursuit les apprentissages en termes de m�dias. En ce qui concerne les m�dias d’actualit�, il s’agit, en collaboration avec les professeurs de lettres, d’ECJS , mais �galement dans le cadre des SES en enseignement d’exploration, par exemple, de permettre la d�couverte de m�dias, avec un panel �largi pour le lyc�e et un niveau de lecture plus complexe. En continuit� des classes de quatri�me et de troisi�me, avec des capacit�s accrues de r�daction chez les �l�ves, le passage par la production et l’�criture, au-del� de la lecture et de l’�tude critique des m�dias, est une opportunit� importante pour aborder ces notions avec des p�dagogies actives, en particulier � travers la mise en place de discussions et de d�bats.

**2^nde : Recul critique sur les m�dias, les TIC et l’information**
Objectifs
L’approche sur les m�dias, les TIC et l’information a pour objectif : - de poursuivre le d�veloppement de la culture de l’information des �l�ves (m�dias, m�dias d’actualit�, acc�s � l’information), en particulier en termes de diversification pour des niveaux de lecture adapt�s ; - de cerner le r�le des m�dias sociaux en ligne vis-�-vis de l’information et de la construction de l’identit� num�rique de chaque individu.
Notions : Information, M�dia, �conomie de l’information, Type d’information, Nature physique de l’information, Donn�e informationnelle
Savoir : Conna�tre plusieurs m�dias. Cerner la diversit� des types et des natures de l’information. Savoir : Comprendre le lien entre information et m�dia. Comprendre l’influence d’un dispositif (infrastructure technique, diffusion et conservation, mod�le �conomique et social) dans l’acte de publication. Savoir : Conna�tre diff�rents m�dias et leur mod�le �conomique.	En termes p�dagogiques, dans le cadre d’une collaboration, le travail sur les m�dias rejoint ici les programmes d’ECJS, mais �galement de lettres, de g�ographie, d’histoire, etc., en termes de ressources disponibles en vue d’un recul critique sur des sujets d’actualit�. L’histoire des m�dias peut �tre abord�e en collaboration avec l’Histoire, sur un temps long.
Notions : M�dias sociaux (en ligne), Internet, Site web
Savoir : Conna�tre les principaux m�dias sociaux en ligne et leur mod�le �conomique. Cerner l’�volution r�cente des m�dias sociaux. Savoir : Conna�tre les bases de l’�conomie de l’information associ�e � l’Internet, et en particulier aux m�dias sociaux en ligne (publicit�, publicit� cibl�e...). Savoir : Distinguer l’autorit� de la notori�t� et de la popularit�.	Le travail de recherche documentaire peut �tre associ� � ce champ, avec le choix d’un m�dia social, pour chaque �l�ve, � exposer aux autres (d�finition, enjeux des pratiques, mod�le �conomique...). La recherche peut aussi porter sur une figure importante de l’Internet et de son histoire, en termes d’acc�s � et de diffusion de l’information.
Notions : Exploitation de l’information, Identit� num�rique, �valuation de l’information, M�diatisation, Discours (rh�torique, intention), �ditorialisation
Savoir : Comprendre le r�le de la m�diatisation d’une information dans la construction d’une culture de l’information. Faire le lien entre m�diatisation et crit�res d’�valuation de l’information. Cerner les in�galit�s devant l’acc�s � l’information et l’utilisation des m�dias. Savoir : Faire le lien entre la notion de m�diatisation et celle d’identit� num�rique.	Afin de d�velopper le recul critique de l’�l�ve, il s’agit l� de pousser l’�tude des liens entre l’information analys�e (donn�e, type, nature), et sa m�diatisation ou sa publication, avec pour objectif d’am�liorer la lecture critique et l’�valuation de l’information. Cela peut prendre la forme de l’�tude de cas d’une nouvelle et de sa diffusion, d’un « buzz »...

**4. Responsabilit� l�gale et �thique relative � l’information

En classe de seconde, les �l�ves consolident leurs connaissances sur le droit de l’information, en lien avec leurs pratiques ou les pratiques adolescentes et adultes, notamment sur les deux points du droit de propri�t� intellectuelle et du droit � l’image. Il convient toujours de privil�gier l’�tude de cas, selon les projets de publication ou encore le d�bat.

**2^nde : Responsabilit� l�gale et �thique relative � l’information**
Objectifs
L’acquisition de connaissances sur le droit et l’�thique de l’information a pour objectif : - de conna�tre le cadre juridique associ� au droit de l’information ; - de comprendre les enjeux li�s � la morale et au droit, en termes �thiques et juridiques.
Notions : Information, Droit de l’information, �thique de l’information, D�sinformation
Savoir : Conna�tre les r�gles de droit concernant le droit de propri�t� intellectuelle et de droit �/de l’image. Savoir : Conna�tre et distinguer la responsabilit� auctoriale de la responsabilit� �ditoriale. Savoir : Conna�tre ses droits et devoirs en tant qu’usager des m�dias sociaux en ligne et des outils de publication num�riques, en relation avec la l�gislation en vigueur.	Le projet de production documentaire et de publication se pr�te � un travail de r�flexion et de pratique au sujet du droit de l’information.
Notions : Base de donn�es, Cloud computing, S�curisation des donn�es, Internet, Site web, Messagerie (web), ENT
Savoir : Conna�tre les questions politiques, scientifiques et juridiques pos�es par le d�veloppement des bases de donn�es et par l’ensemble des solutions de stockage de donn�es informationnelles sur des serveurs distants. Savoir : Conna�tre les questions politiques, scientifiques, et juridiques pos�es par le d�veloppement du web et des espaces num�riques de travail.	La connaissance avanc�e de ces environnements informationnels et num�riques conduit � poser les questions juridiques en mati�re de manipulation des donn�es informationnelles en ligne. On peut s’appuyer sur des d�bats r�cents sur le sujet, en particulier avec des ressources de la CNIL et d’organismes ind�pendants. L’ECJS se pr�te � la collaboration en la mati�re. On d�veloppe la question du r�le du citoyen et de son �volution avec le d�veloppement du num�rique. On �largit le questionnement aux espaces num�riques du web et de l’ENT (en s’appuyant sur l’ENT de l’EPLE).

Classes de premi�re et de terminale

Le cycle terminal permet l’acquisition de savoirs en information-documentation qui doivent �tre adapt�s � la fili�re choisie, et qui doit favoriser une continuit� avec l’entr�e dans le monde professionnel ou un cursus dans des �tudes sup�rieures (universitaires, classes pr�paratoires...). Il s’inscrit dans la continuit� des objectifs �nonc�s pour la classe de seconde, avec ici la pr�sentation des bases g�n�rales des apprentissages, � sp�cifier selon chaque fili�re. Ainsi, nous pr�sentons des savoirs � d�velopper dans toutes les fili�res, selon des pratiques diff�renci�es, mais �galement des savoirs, indiqu�s en italique, qui ne sont � d�velopper que dans certaines fili�res, selon la sp�cialisation.

Le cadre programmatique du curriculum en information-documentation a pour fonction :

de conforter l’acquisition par chaque �l�ve de la culture de l’information n�cessaire � la vie en soci�t� et � la compr�hension du monde ;
de d�velopper l’autonomie et l’esprit critique de l’�l�ve dans sa recherche et sa production documentaire ;
de d�velopper des notions complexes au sein de parcours de formation sp�cifiques.

**1. Environnements informationnels et num�riques

En classes de premi�re et de terminale, les �l�ves sont amen�s � d�finir clairement les notions de source et de document, dans leur complexit�, � partir des notions essentielles qui y sont rattach�es. Dans les environnements informationnels et num�riques, il s’agit de ma�triser ces notions afin de mieux comprendre l’origine de l’information et la caution que l’on peut donner � telle ou telle donn�e informationnelle.

**Premi�re et Terminale : Environnements informationnels et num�riques**
Objectifs
La connaissance des environnements informationnels et num�riques a pour objectif : - d’organiser un environnement informationnel personnel et professionnel (en termes de r�f�rences, de veille) ; - de comprendre l’origine, le fonctionnement et l’�volution des ressources ; - de ma�triser l’�criture des r�f�rences qui permettent d’identifier un document.
Notions : Espace informationnel, Centre de ressources, Base de donn�es, Architecture de l’information, Cloud computing, S�curisation des donn�es, Archivage des donn�es, Intranet, R�seau documentaire, H�bergement (en ligne)
Savoir : Conna�tre diff�rents types de centres de ressources. Savoir : Ma�triser et g�rer le fonctionnement d’une base de donn�es. Savoir : Ma�triser son environnement informationnel et son �volution, avec la connaissance de ressources et d’outils de r�f�rence (num�riques, imprim�es), en particulier � des fins professionnelles.	Les �l�ves sont amen�s � « utiliser » plusieurs centres de ressources en vue de recherches et de productions documentaires. Le travail autour des bases de donn�es peut toujours �tre l’occasion de collaborations avec les professeurs de math�matiques, au sujet des algorithmes. Le d�veloppement de ces notions d�pend particuli�rement de la fili�re, avec parfois la n�cessit� d’une manipulation de bases de donn�es. L’�l�ve est amen� � d�velopper son propre environnement, avec diff�rents outils pr�sent�s.
Notions : Document, Support, Type de document, Structure du document, Publication, P�riodicit�, Document h�te, Document primaire, Document secondaire, Document tertiaire
Savoir : Ma�triser la vari�t� des supports, des types et des structures du document. Savoir : Conna�tre de nouvelles publications p�riodiques de r�f�rence, en relation avec la fili�re choisie. Savoir : Reconna�tre l’intention de publication selon un discours (signe -dont hypertexte-, sens, design). Savoir : Distinguer documents primaire, secondaire et tertiaire. Conna�tre l’utilit� de chaque type.	Le cycle terminal est l’occasion de consolider les �l�ments fondamentaux associ�s � la notion organisatrice du document. En fili�re g�n�rale et technologique, on peut envisager des apprentissages plus complexes au sujet du document, en particulier dans les voies litt�raires.
Notions : Source, Auteur, R�f�rence, �dition, Collection (�dition), Type de source, Bibliographie, Notice bibliographique, Source primaire, Source secondaire
Savoir : Identifier et reporter les r�f�rences d’un document (auteur, titre, �dition, collection, date de publication, nombre de pages, URL...). Savoir : Ma�triser les comp�tences de r�daction d’une bibliographie. Savoir : D�velopper des connaissances avanc�es sur la source (intentionnalit� et contexte du discours). Savoir : Interpr�ter la bibliographie propos�e par un auteur.	L’identification des r�f�rences devient une d�marche essentielle � toute production documentaire. La collaboration et la coh�rence doit se retrouver, de l’information-documentation vers les autres disciplines, autour d’une typologie des r�f�rences, d’une bibliographie comment�e, d’une sitographie... Lors d’une recherche, le principe d’une petite enqu�te pour pr�senter chaque auteur, avec une biographie, peut s’av�rer int�ressante pour d�velopper diff�rentes notions. En fili�re g�n�rale et technologique, on peut envisager des apprentissages avanc�s au sujet de la source, en particulier dans les voies litt�raires. Cela passe par exemple par l’�tude du point de vue d’un auteur et du contexte d’�criture � travers les sources cit�es.

**2. Processus d’information et de documentation

En classes de premi�re et de terminale, les dispositifs de travail en autonomie de l’�l�ve sont pr�cieux pour consolider les comp�tences en termes de recherche documentaire et de production documentaire, sur des bases coh�rentes, en interdisciplinarit� ou pluridisciplinarit�. Il convient d’accompagner les �l�ves dans les capacit�s suivantes : l’identification du besoin d’information, l’exploitation compl�mentaire des ressources, l’examen de la pertinence de ces ressources, l’appropriation des informations, la structuration d’une production documentaire, la mention des r�f�rences.

**Premi�re et Terminale : Processus d’information et de documentation**
Objectifs
Les connaissances et comp�tences relatives aux processus d’information et de documentation ont pour objectif : - de ma�triser les notions associ�es � la recherche d’information et � la production documentaire ; - d’�tre autonome et critique dans ces activit�s scolaires et extra-scolaires, personnelles et professionnelles.
Notions : Indexation, Mot cl�, Classement, Bruit documentaire, Silence documentaire, Catalogue, Classification, Indexation documentaire, Langage documentaire, Descripteur, Th�saurus, R�f�rencement, M�tadonn�e, Indexation automatis�e, Indexation libre (folksonomie)
Savoir : D�finir les mots-cl�s utiles � une recherche. Modifier sa recherche selon les r�sultats et le besoin d’information (initial et nouveau). Savoir : Savoir utiliser le catalogue du CDI ou d’un autre centre de ressources. Savoir : Comprendre les principes intellectuels de la classification et du r�f�rencement. D�velopper des comp�tences personnelles et professionnelles de r�f�rencement et de r�flexion sur l’indexation et son �volution.	Pour tous, les notions de mot-cl� et de catalogue sont d�velopp�es, en premi�re et en terminale. Selon la voie de formation, les notions associ�es de classement et de classification sont abord�es. De m�me, la notion de r�f�rencement et les concepts associ�s sont mis en avant dans certaines fili�res, en particulier pour ce qui concerne la communication, avec une complexification entre premi�re et terminale. La compr�hension du mod�le E.S.T peut �tre approfondie.
Notions : Recherche d’information, Outil de recherche, Moteur de recherche, M�tamoteur, Annuaire et Annuaire (web), Portail (en ligne), Interface de recherche, Requ�te, Op�rateur de recherche, Navigation arborescente, Hypertexte, S�rendipit�, Besoin d’information, Veille informationnelle
Savoir : Penser son environnement informationnel. Savoir : Choisir un outil de recherche selon la d�finition du besoin d’information. Savoir : Conna�tre plusieurs moteurs de recherche et leurs diff�rences. Savoir : Conna�tre le principe et le fonctionnement de la veille informationnelle. Conna�tre des outils de veille adapt�s � l’utilisation personnelle et professionnelle.	Dans cette notion organisatrice, aucune notion d�j� initi�e ou approfondie n’est laiss�e de c�t� dans le tronc commun. Il s’agit par contre d’adapter les exigences � la voie de formation et/ou � l’utilit� de la ma�trise de ces notions dans une perspective de professionnalisation. Certaines fili�res supposent d’aborder le fonctionnement et l’utilisation d’une plus grande vari�t� d’outils de recherche, dans le d�tail (annuaire, portail, flux RSS, m�dias sociaux...). On peut demander � l’�l�ve de formaliser son processus de veille, � travers le carnet de bord de TPE, avec au moins un outil (agr�gateur de flux RSS, r�seaux sociaux...).
Notions : Exploitation de l’information, �valuation de l’information, Pertinence, Collecte de donn�es, Production documentaire, Discours (rh�torique, intention), �ditorialisation, Analyse documentaire, Prise de notes, R�sum�, Citation, Plagiat
Savoir : �valuer la pertinence d’un document lors d’une recherche. Savoir : �valuer la fiabilit� d’une information lors d’une recherche, � partir de crit�res avanc�s. Savoir : Collecter les informations � partir d’un document selon un besoin d’information. Savoir : R�aliser une production documentaire (expos�, dossier...) � partir d’une recherche d’information. Devenir « auteur ». Savoir citer d’autres travaux � l’int�rieur d’une production documentaire. Savoir : Reconna�tre l’intention de publication selon le discours (signe -dont hypertexte-, sens, design).	L’activit� de choix � op�rer parmi plusieurs documents, lors d’une recherche complexe, permet de travailler et d’�valuer ces savoirs. Comme pour la recherche d’information, son exploitation, vers une production de l’�l�ve, rel�ve si possible de projets de recherche avec une autre discipline (lettres, histoire, g�ographie, SVT, etc.) ou un projet plus large. La recherche syst�matique sur l’auteur (identit�, production, cr�dit) permet de consolider la notion d’�valuation de l’information. Le travail de production documentaire voit ses exigences augmenter : communication, taille, efficacit� du propos, clart�...

**3. Recul critique sur les m�dias, les TIC et l’information

En classes de premi�re et de terminale, l’accent est mis sur l’analyse de l’information dans les m�dias, en particulier en information-documentation, en prenant en consid�ration, d’une part, les aspects techniques qui sous-tendent le fonctionnement des m�dias et le traitement de l’information, d’autre part, le d�veloppement �ditorial des m�dias, au regard des orientations politiques et des mod�les �conomiques. Le d�veloppement et l’�volution des m�dias sociaux (en ligne) supposent un traitement sp�cifique, mais en consid�ration des m�mes enjeux techniques, politiques et �conomiques.

**Premi�re et Terminale : Recul critique sur les m�dias, les TIC et l’information**
Objectifs
L’approche des m�dias, des TIC et de l’information a pour objectif : - de poursuivre le d�veloppement de la culture de l’information des �l�ves (m�dias, m�dias d’actualit�, acc�s � l’information), en particulier en termes d’�valuation de l’information ; - de cerner le r�le des m�dias sociaux en ligne vis-�-vis de l’information et de la construction de l’identit� num�rique de chaque individu.
Notions : Information, M�dia, Type d’information, Nature physique de l’information, Donn�e informationnelle, Code, Message, �conomie de l’information
Savoir : Conna�tre le fonctionnement, la ligne �ditoriale et le mod�le �conomique de plusieurs m�dias (dont des m�dias d’actualit� et des m�dias sociaux en ligne). Savoir : Cerner les enjeux li�s au d�veloppement de la soci�t� de l’information et de la communication, par l’acquisition d’une culture de l’information r�fl�chie. Savoir : Comprendre l’influence d’un dispositif (infrastructure technique, diffusion et conservation, mod�le �conomique et social) dans l’acte de publication.	Les deux classes de premi�re et de terminale permettent � tous de conforter une culture associ�e � des m�dias, parfois sp�cifiques � la fili�re de formation. Les voies g�n�rales et technologiques, en particulier dans les fili�res litt�raires, �conomiques et STMG, ainsi que les formations associ�es � la communication, comprendront des apprentissages particuliers pour d�velopper davantage le concept de culture de l’information, mais aussi les notions pr�cises de donn�e, de code, de message.
Notions : M�dias sociaux (en ligne), Internet, Site web
Savoir : Conna�tre les principaux m�dias sociaux en ligne et leur mod�le �conomique. Cerner l’�volution r�cente des m�dias sociaux. Savoir : Conna�tre l’�conomie de l’information associ�e � l’Internet, et en particulier aux m�dias sociaux en ligne (publicit�, publicit� cibl�e), et son �volution. Savoir : Distinguer l’autorit� de la notori�t� et de la popularit�.	Ces notions sont maintenues pour l’ensemble des voies de formation, mais avec une �tude approfondie pour les fili�res �conomiques et STMG, en termes de mod�le �conomique et d’�volution de ces environnements num�riques. L’�l�ve peut �tre amen� � interroger sa propre exp�rience du Web et des m�dias sociaux (en ligne) : cartographie des sites fr�quent�es, selon les usages. On peut interroger l’�volution de ces usages personnels et scolaires tout au long de son parcours (depuis ses 10 ans, par exemple).
Notions : Exploitation de l’information, �valuation de l’information, M�diatisation, Discours (rh�torique, intention), �ditorialisation, Identit� num�rique
Savoir : D�velopper des comp�tences de lecture et d’�valuation de l’information, afin de prendre en consid�ration l’�volution des m�dias et des modes de communication, pour une lecture et une �criture critique. Savoir : Ma�triser la notion d’identit� num�rique, la question de la pr�sence num�rique. Consid�rer les enjeux associ�s � cette notion. Savoir : Conna�tre la notion de contexte associ�e � l’acte de publication (relation diffusion-r�ception, image de soi, identit� num�rique).	La connaissance plus pr�cise du fonctionnement des m�dias, � partir d’une lecture r�guli�re par l’�l�ve sur des supports et types vari�s, adapt�s aux fili�res, vient conforter le d�veloppement d’une r�flexion critique pour le citoyen en devenir. Cela peut prendre la forme de l’�tude de cas d’une nouvelle et de sa diffusion, d’un « buzz », avec une r�flexion critique sur le r�le de chaque m�dia dans la diffusion. Apr�s des apprentissages continuels sur la notion d’identit� num�rique, on s’appuie l� sur un questionnement philosophique, politique, �conomique et citoyen, autour de cette notion, en collaboration avec les disciplines.

**4. Responsabilit� l�gale et �thique relative � l’information

En classes de premi�re et de terminale, les �l�ves consolident leurs connaissances sur le droit de l’information, en lien avec leurs pratiques ou les pratiques adolescentes et adultes, et plus particuli�rement, selon les voies de formation et selon des situations professionnelles et citoyennes. Il convient toujours de privil�gier l’�tude de cas, selon les projets de publication, ou encore le d�bat.

**Premi�re et Terminale : Responsabilit� l�gale et �thique relative � l’information**
Objectifs
L’acquisition de savoirs sur le droit et l’�thique de l’information a pour objectif : - de conna�tre le cadre juridique associ� au droit de l’information, adapt� � la voie professionnelle choisie ; - de comprendre les enjeux li�s � la morale et au droit, en termes �thiques et juridiques.
Notions : Information, Droit de l’information, �conomie de l’information, �thique de l’information, D�sinformation
Savoir : Conna�tre les r�gles de droit concernant le droit de propri�t� intellectuelle et de droit � l’image et de l’image. Savoir : Conna�tre ses droits et devoirs en tant qu’usager des m�dias sociaux en ligne et des outils de publication num�riques, en relation avec la l�gislation en vigueur. Savoir : Conna�tre et distinguer la responsabilit� auctoriale de la responsabilit� �ditoriale.	Le projet de production documentaire et de publication se pr�te � un travail actif de r�flexion et de pratique au sujet du droit de l’information. Des liens �troits sont �tablis entre les questions de droit et les questions �conomiques envisag�es dans l’axe 3.
Notions : Espace informationnel, Base de donn�es, Cloud computing, S�curisation des donn�es, Internet, Site web, Messagerie (web), ENT (environnement num�rique de travail)
Savoir : Conna�tre les questions politiques, scientifiques et juridiques pos�es par le d�veloppement des bases de donn�es et par l’ensemble des solutions de stockage de donn�es informationnelles sur des serveurs distants. Savoir : Conna�tre, de mani�re avanc�e, les questions politiques, scientifiques et juridiques pos�es par le d�veloppement du web et des espaces num�riques de travail. Savoir : Conna�tre les responsabilit�s l�gales et �thiques qui ressortent de la publication.	L’approche associ�e � l’espace informationnel, en termes de droit et d’�thique, d�pend pour beaucoup de la fili�re, selon la sp�cialisation de l’�l�ve.

Conclusion

Les r�flexions et pratiques port�es depuis plusieurs d�cennies, et plus pr�cis�ment depuis 2003, date de l’�mergence de l’id�e d’un curriculum en information-documentation, permettent d’avancer la structuration de « programmes » qui ne sont pas un carcan p�dagogique, mais bien une trame logique de progression notionnelle. Cette trame, �labor�e en consid�ration des autres disciplines, laisse une grande libert� de collaboration, selon les programmes des autres disciplines qui doivent �galement en partie �voluer, en regard de la construction du curriculum en information-documentation.

Cette trame propose un corpus de notions � initier et � approfondir selon les niveaux, d’apr�s les travaux engag�s par les scientifiques et les exp�rimentations men�es par les professionnels, et selon les pratiques et les le�ons des sciences associ�es au d�veloppement de l’enfant. Elle vise � apporter une coh�rence nationale � l’ensemble des �l�ves, comme aux professeurs documentalistes, tout en permettant une grande libert� sur la priorit� des objets d’apprentissages abord�s et selon les p�dagogies mises en œuvre.

A cet effet, un �lan est donn� pour recourir aux p�dagogies diff�renci�es, qui permettent l’acquisition des savoirs par les �l�ves, ainsi qu’aux p�dagogies actives, qui donnent � l’�l�ve la possibilit� de construire lui-m�me ses comp�tences et connaissances « disciplinaires », lors des s�quences p�dagogiques mises en place par le professeur documentaliste et les professeurs d’autres disciplines, quand il y a collaboration.

Notes

[1] Textes r�glementaires pour l’enseignement de l’information-documentation [dans l’enseignement agricole]. Disponible en ligne sur le site de l’ENFA : http://cdi.enfa.fr/professeur-documentaliste-dans-lenseignement-agricole/textes-reglementaires-pour-lenseignement-de-linformation-documentation/

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