Projets de programmes de Terminale

Contribution aupr�s de la DGESCO

Dans la poursuite de la d�marche de consultation engag�e lors de l’audience du 12 juin dernier aupr�s de la DGESCO et de la contribution d�j� produite en 2018 pour les projets de programmes de seconde et de premi�re, l’A.P.D.E.N. a �t� encourag�e � produire une nouvelle contribution portant sur les projets de programmes de Terminale du nouveau lyc�e, � l’intention du CSE qui se r�unira les 11 et 12 juillet prochains. Nous en publions ici le contenu int�gral, dont la teneur ne diff�re malheureusement pas significativement du texte pr�c�dent en ce qui concerne la place attribu�e au professeur documentaliste et � l’information-documentation, selon une mise en forme pagin�e rendue n�cessaire par la longueur du texte. Il est �galement t�l�chargeable au format PDF, dans un format imprimable, au bas de cette page.

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Arts - Arts du cirque (sp�cialit� - voie g�n�rale)
Parmi les comp�tences, l’�l�ve « m�ne des recherches documentaires, questionne sa d�marche et ses in-tentions, valorise ses rencontres avec les artistes et approfondit sa connaissance du r�pertoire », sans que soit l� encore mentionn� l’apport du professeur documentaliste.

Arts - Arts plastiques (sp�cialit� et option - voie g�n�rale)
Le programme d’arts plastiques fait appel � des comp�tences informationnelles : « exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de cr�ation » et « prendre l’initiative de se documenter dans le cadre d’un projet (personnel ou collectif), de faire une recherche d’images, de s�lectionner et v�rifier ses sources » (attendus de fin de cycle), mais oublie d’�tablir le professeur documentaliste comme intervenant.

Arts – danse (sp�cialit� - voie g�n�rale)
La comp�tence « Mener une recherche documentaire vari�e sur une question chor�graphique choisie » est attendue en Terminale. Le professeur documentaliste devra �galement pouvoir apporter son expertise p�dagogique dans la perspective du travail bibliographique attendu de l’�l�ve (paragraphe « Conditions de mises en œuvre de l’enseignement »), corr�l� � la d�marche de recherche documentaire.

Arts – histoire des arts (sp�cialit� et option– voie g�n�rale)
Ce programme mentionne explicitement la collaboration avec le professeur documentaliste : « Avec l’aide des professeurs documentalistes, les �l�ves sont invit�s � exploiter les ressources documentaires disponibles, en particulier celles offertes par les technologies de l’information et de la communication. Ils sont initi�s � la critique et � la hi�rarchisation des sources. » Si nous nous f�licitons que la formulation prenne en compte l’apport p�dagogique du professeur documentaliste dans le domaine de la recherche informationnelle, nous regrettons l’emploi du terme aide, associ� � une approche exclusivement m�thodologique, alors m�me que l’objectif est de construire avec les �l�ves une culture de l’information et des m�dias, qui d�passe la simple dimension manipulatoire et technique. Dans le cadre de la constitution d’un carnet de bord, « l’�l�ve est invit� � construire une documentation personnelle, photographique, film�e ou sonore, qu’il met en regard de documents, sources et œuvres de diverses natures, sans n�gliger les �ventuelles implications artistiques de cette forme de pratique de l’histoire des arts. Il est recommand� d’inciter l’�l�ve � tenir un carnet de bord, en particulier dans le cadre des projets, o� il rend compte de ses activit�s et de ses choix (etc.) ».

Arts – musique (sp�cialit� – voie g�n�rale)
L’enseignement de la sp�cialit� Musique fait largement appel � des comp�tences et notions info-documentaires : « �laborer une probl�matique issue d’un champ de questionnement et conduire une recherche documentaire permettant de l’�clairer », « r�alis[er] de[s] projets de m�diation issus de recherches documentaires et croisant d’autres domaines de connaissance », « r�alis[er] un projet musical document� associant pratique musicale, recherche documentaire et ouvrant sur la place et les apports de la culture artistique et de la pratique musicale dans le projet d’�tude sup�rieure envisag� », « conna�tre et respecter le droit d’auteur », mais omet le professeur documentaliste.

Arts – th��tre (sp�cialit� et option – voie g�n�rale)
Le principe de la constitution d’un carnet de bord est retenu �galement dans le cadre de l’enseignement de la sp�cialit� Th��tre, et souffre de la m�me omission. Le professeur documentaliste peut pourtant y intervenir dans les temps de recherches men�s par l’�l�ve. De plus, le travail sur les archives vid�o est une opportunit� pour travailler la notion de type de document. La notion de m�dia peut �galement �tre convoqu�e (p. 8 : « Il est �galement important que les �l�ves identifient, pour les utiliser � bon escient, les diff�rents types d’archives vid�o, produites � diff�rentes �poques et � diff�rents usages (diffusion � la t�l�vision, captation t�moin, teaser, etc.). [...] Ainsi introduite et contextualis�e, l’archive relative au spectacle vivant constitue un approfondissement, et pas seulement une facilitation. Elle initie aussi une r�flexion sur la lecture historique d’un document audiovisuel, sur ce qui y figure et ce qui y manque, sur ce qu’on doit restituer par d’autres moyens pour comprendre l’�v�nement, sur ce qu’on peut ou non conjecturer � partir de cette archive. L’attention port�e � la fa�on dont l’�v�nement th��tral peut �tre document�, aussi bien pour le pass� r�cent que pour les p�riodes les plus anciennes, fait ainsi plus que jamais partie de la formation th��trale. »).

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Documents

Projets de programmes de Terminale pour le nouveau lyc�e - Contribution de l’A.P.D.E.N. au CSE - 27 juin 2019
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